Управление образования Администрации Каменского района

Руководитель ММО учителей начальных классов

26 марта 2021 года в Каменском районе на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» прошел Единый методический день учителей начальных классов были рассмотрены следующие вопросы:

По первому вопросу «ТРИЗ –технология как средство формирования успешности учения младших школьников» выступила Кулебякина Ирина Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №1».

ТРИЗ –технология – это теория решения изобретательских задач. Цель ТРИЗ - формирование у детей творческого мышления, т.е. воспитание творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности.

Система представляет собой набор приёмов и методов, которые конструируются по выбору преподавателя для достижения наилучшего результата. Данные методы и приемы стимулируют интерес к изучаемому предмету.

Работа по системе ТРИЗ с детьми должна осуществляться постепенно. Педагог не должен давать детям готовые знания, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить.

Для решения тризовских задач можно выделить следующие этапы работы:

Цель первого этапа - научить ребенка находить и различать противоречия, которые окружают его повсюду. Что общее между цветком и деревом? Что общее между плакатом и дверью? и др.

Цель второго этапа - учить детей фантазировать, изобретать. Например, предложено придумать новый портфель, удобный и красивый. Как выжить на необитаемом острове?

Содержание третьего этапа - решение сказочных задач и придумывание разных сказок с помощью специальных методов ТРИЗ.

На четвертом этапе ребенок применяет полученные знания и, используя нестандартные, оригинальные решения проблем, учится находить выход из любой сложной ситуации.

Программа ТРИЗ дает педагогам и детям методы и инструменты творчества, которые осваивает человек независимо от своего возраста. Владея единым инструментом, дети и взрослые могут легче найти общий язык, понять друг друга.

По второму вопросу «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ОВЗ в условиях реализации современного урока» » выступила Герасимова Марина Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №1».

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья – одна из актуальных проблем современного российского общества. Очень важным является решение вопросов, связанных с обеспечением тех необходимых условий, которые позволят данной категории детей включиться в полноценный процесс образования. А чтобы процесс обучения был успешным необходимо, чтобы дети с ОВЗ хотели учиться, чтобы у них была мотивация к обучению и не пропадала познавательная активность. Поэтому одно из важнейших условий эффективности учебного процесса — это воспитание познавательного интереса, желания и привычки думать, стремления узнать что-то новое.

По третьему вопросу «Пути повышения качества образования младших школьников на уроках русского языка в рамках ФГОС НОО» выступила Мозговых Алла Александровна, учитель начальных классов МБОУ «Лицей №2».

Каждый учитель стремится научить учеников грамотному письму. Много времени тратится на то, чтобы школьники хорошо запомнили правила орфографии и вовремя сумели применить их на письме. Но часто бывает так, что ученик знает правила, а применить их не может на практике, так как не знает, как это сделать, поэтому допускает ошибки. Главное – научить ученика видеть и узнавать орфограмму, выработать привычку контролировать себя во время письма, т.е. развивать орфографическую зоркость. Этот навык формируется в практической деятельности и является результатом многократных действий. Умение обнаружить орфограмму связано с понятием «орфографическая зоркость». Орфографическая зоркость формируется постепенно, в процессе выполнения разнообразных упражнений, как: письмо – орфографическое проговаривание, словарный диктант – предупредительный, объяснительный, «Проверь себя» и др. При систематической тренировке умение видеть орфограмму автоматизируется и становится частью орфографического навыка. На уроках стало традиционным проведение орфографических минуток, где закрепляется умение находить орфограммы. Систематически провожу на уроках такие упражнения: письмо с проговариванием; списывание; комментированное письмо; письмо под диктовку с предварительной подготовкой; письмо по памяти; творческие работы. Целенаправленная, систематическая работа по формированию орфографической зоркости дает хорошие результаты.

По четвертому вопросу «Критериальное оценивание учебных достижений школьников» выступила Губарева Светлана Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 3».

Критериальное оценивание– это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

Практическая значимость критериального оценивания

* Оценивается только работа учащегося;

* Работа учащегося сравнивается с образцом (эталоном) правильно выполненной работы, который известен учащимся заранее;

* Учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей;

* Оценивают у учащихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей.

Критериальное оценивание позволяет учителям:

* Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов обучения;

* Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности;

* Улучшить качество преподавания;

* Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;

* Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;

* Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

Критериальное оценивание позволяет  учащимся:

* Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего понимания;

* Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха;

* Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;

* Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

Критериальное оценивание позволяет родителям:

* Получать доказательства уровня обученности ребенка;

* Отслеживать прогресс в обучении ребенка;

* Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения.

Инструментами измерения при оценке учебных достижений учащихся являются: - учебные задания (задания в тестовой форме, расчетные задачи, упражнения, практические задания и т.п.);

- системы заданий, которые предъявляются учащимся в виде тестов, контрольных и практических диагностических работ, компьютерного моделирования.

Формирующее оценивание может осуществляться посредством заданий любых видов, а тематическая и итоговая диагностика предполагают использование заданий в тестовой форме.

Оценивание сформированности ключевых компетентностей учеников осуществляется при помощи интегрированных знаний – измерителей, охватывающих содержание различных предметов и включающих решение реальных жизненных проблем с применением освоенных способов деятельности.

Задания – измерители разрабатываются для каждого уровня учебных достижений и включают действия учащихся, выделенные в соответствии с критериями оценивания.

План работы ММО на 2024-2025 учебный год

Анализ работы ММО за 2023- 2024 учебный год

План работы ММО на 2023-2024 учебный год

Анализ работы ММО за 2022- 2023 учебный год

План работы ММО на 2022-2023 учебный год

Анализ работы ММО за 2021- 2022 учебный год

План работы ММО на 2021-2022 учебный год

Анализ работы ММО за 2020- 2021 учебный год

План работы ММО на 2020-2021 учебный год

Анализ работы ММО за 2019- 2020 учебный год

План работы ММО на 2019-2020 учебный год

Анализ работы ММО за 2018- 2019 учебный год

План работы ММО на 2016-2017 учебный год

Анализ работы ММО за 2015- 2016 учебный год

Анализ работы ММО за 2016- 2017 учебный год